La OCDE prepara cada 3 años unas pruebas para alumnos de 15 años (en España 3° ESO) para evaluar el conocimiento en matemáticas, lectura y ciencias.
En España casi todos los titulares destacan sólo los pésimos resultados de la competencia en lectura y se podría deducir que la causa o culpa es de los profesores.
Según el informe COSCE en España las “causas” del descenso y fracaso en comprender textos se debería al uso abusivo de las pantallas, la repetición de curso, la escasez de especialistas y el bienestar emocional del alumnado.
Pensar que las pantallas limitan la capacidad de lectura es un escudo que esconde otras situaciones.
La repetición de curso es un hándicap para cualquier alumno, que hace que no se sienta muy receptivo a aprender nuevos conceptos.
La escasez de especialistas es, en mi opinión, uno de los puntos más importantes. La mayor parte de los profesores tienen que dar asignaturas que no corresponden con la carrera que han estudiado.
El alumno quiere un profesor que se implique en su aprendizaje y sea capaz de adaptar sus explicaciones hasta que todos lo entiendan, tarea bastante difícil si se tiene en cuenta el alto número de alumnos en cada aula y un ambiente que tiende a ser disruptivo.
El bienestar emocional del alumno requiere más tiempo de preparación en metodologías que faciliten la comprensión de un texto y clases adaptadas a las necesidades de alumnos que las necesiten.
Otra cuestión que influye en los resultados es cómo se preparan las pruebas y los criterios para corregirlas. PISA es un Programa para la Evaluación Internacional de alumnos de la OCDE, es decir alumnos de los 5 continentes cuyos currículos no tienen mucho que ver entre sí. En cada país es traducida por un equipo de especialistas para que pueda ser entendida. Pero el hecho de que cada país tenga un currículo diferente hace que no se tome en cuenta a qué alumnos se aplicará.
Si los profesores que hemos corregido textos de comprensión en lectura hemos tenido dificultad para entender lo que allí ponía y no nos hemos puesto de acuerdo en la corrección de las respuestas se podría entender que el alumno ( de cualquier país, no solo España) que se enfrenta a ese texto tenga a su vez dificultades en su comprensión.
No hay solo pantallas que anulan la capacidad de estudio, ni alumnos y profesores poco motivados, como tampoco hay fórmulas mágicas para alcanzar un buen nivel de salud mental y ni pruebas comodín que sirvan para todos.
Por ello desde Fórum Infancias Madrid consideramos imprescindible trabajar en las instituciones para que alumnos y profesores encuentren, aún en medio de las dificultades, una motivación para seguir aprendiendo juntos. Tenemos que escucharnos entre todos, hay muchas propuestas.
Pilar González.
Forum Infancias Madrid.